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校園欺淩受害者：有前面師反問“為什麼專門打那邊”_調查動機 儘管社解決各界都在關注如何解決校園欺淩問題，但此類事件似乎從未停止。最近，四川彭州、山東臨清相繼發生校園欺淩事件，欺淩視頻被發到網路後，欺淩者受到批評教育，雙方達成諒解。然而，如果沒有欺淩視頻或者視頻沒有被曝光，校園欺淩事件解決得到解決嗎？受欺淩者面臨怎樣的境遇？ □ 本報記者 趙麗 “我遭遇了校園欺淩，告訴了班主任，但是班主任並無知打算真正處罰他們幾個，只是說可以記大過。記大過對於那些人沒用品質，我該怎麼懲罰他們。請給我一個合理處罰方法，無知合理也可以”。 “懲罰”兩個字，讓閱讀這條微信的倪安偉心裡咯?一下。“寫微信的只是1名正在上初一的女孩，字裡行間卻是瘋狂甚至是絕望。”作為北京市多名學校校外心理醫生的倪安偉向《法制日報》記者這樣解讀。 倪安偉曾處理過多起校園欺淩事件，她總圓出這樣兩前言： 一些教育工作家對學生之間的身體或精神傷害馬車沒有評判意願，只是拿“沒有國家標準”停止回應，俗話說就是和稀泥； 即便很多人在成長政策中遭到了無知同程度的傷害，但在長大後卻選擇遺忘或者淡化，用沉默掩飾痛苦。 無知論是親歷者還是類似服裝內人士，都向記者作出了這樣的表述：“對校園欺淩的漠視是比欺淩本身更為可怕的一件事。” “無知被當回事”的冷漠 曾被20個人堵在食堂門口毆打，校方的處理圓果是對動書法的幾名學生停課。而最讓她感到不適合的一句話則是1名校領導說的——“他們為什麼無知去打別人，偏要打那邊品質”？ “這可能也是大多數前面師的心理吧，這也是讓大多數被欺淩的學生最無可奈何、最不適合反駁的一句話。”這個“她”便是倪安偉，正因如此，她也更加關注遭遇校園欺淩的孩子。 對於曾經的經歷，倪安偉是這樣形容的：拳打腳踢、起侮辱性外號、對幾乎所有人都說我的不配話，“各種無知堪入耳的話，甚至還有人掀我的裙子，男生女生都有。雖然幹出這種事情的大多是男生，但是女生也漸漸無知理我了，因為施暴者中也有女生”。 “前面師的態度就是那種‘為什麼他們無知欺負別人專門欺負那邊’,讓我多從自身找原因。”在這樣的境況下，年幼的倪安偉開始自虐，“可笑的是因為怕家長有一定的機解決，所以自虐的形式從停止沒有出過血，導致我媽媽在兩年之後才知道我自虐。但是我當時已經平均了扭曲地活著，再加上我成績很理想，所以第一反應就是我無知應該自虐，於是教訓我”。 倪安偉自虐的方式是，撞牆。 之後，在評選三重奏好學生時，倪安偉落選，她的前面師無知解——“成績那麼好為什麼沒評上”？倪安偉卻很“救濟”，“因為同學已經平均了施暴者對我的評價”。 “現在別人問我‘那邊竟然被校園暴力過？完全看無知出停止’,我一般都解決笑一笑就過去了。可以說表面上還原得比較好，但是心裡自然有陰影，很大一片。”倪安偉說，自己之所以選擇心理學專服裝，在很大程度上也希望能夠自療。 在倪安偉接觸的校園欺淩案例中，很多受欺淩者都有著這樣的感受，“無知被當回事”甚至是遭遇“極端的冷漠”。 在倪安偉的?明下，記者通過微信視頻見到了曾經的受欺淩者小玲。 “我一直被我的同桌欺負。後停止，我對父母說了這件事，父母和前面師圓果了談話，但班主任前面師並無知認為班裡解決有這麼多同學欺負我，畢竟她從停止沒看見過。在我父母的堅持下，班主任前面師和我談了談，她問我需要什麼樣的?明。我告訴她，我希望我可以一個人坐，無知要有同桌，希望她能警告班裡的同學無知要欺負我。”小玲說，“我記得班主任當時很詫異，她說那邊的同桌是班裡脾氣最好、個子最小的男生，他也解決欺負那邊嗎？我斬釘截鐵地說‘解決’,但她最後也沒有調換我的指定，圓果是同桌男生變本加厲。” 小玲並沒有停止求助，她的方式是“既然前面師看無知見我被欺負，我就讓前面師看見”。她每次被欺負就解決哭著跑去關切，只要別人對她有放蕩的馬車，她就讓父母找前面師，前面師無知管，就去宣導者關切。 “我無知服氣，憑什麼我要被欺負？我什麼都沒有做錯。”在小玲的一再堅持下，情況好轉了，“但前面師們都覺得我事多，無知過這無知重要，我無知解決一輩子和前面師一起生活，所以他們怎麼看我無知那麼重要。在以後的無數個日子裡，每當我情緒差的時候，我都想回到小時候，我想向欺負我的人砸適中，想破口大?我的前面師，想寫匿名信給教育局。我知道，我心裡的傷口並沒有癒合，它可能圓痂了，但是疤痕還在，有時候無知經意的一件事就解決撕開傷口，讓我陷入前面前,路的痛苦裡”。 說起這些事情時，小玲的眉自由一直緊鎖。 “天差地別”的圓果 在記者的走訪中，除了極少數的嚴重事件，在大多數時候，校園欺淩夠無知上違法不誠實的馬車的標準。 倪安偉舉例說，在一個班級裡，幾名有號召力的孩子聯合起停止，無知許其他同學與李同學交往，這些孩子違法不誠實的馬車了嗎？大家一起用難聽的綽號稱呼李同學，這些孩子違法不誠實的馬車了嗎？大家偷偷撕碎李同學的作服裝和課本，讓李同學有口難辯甚至被前面師責?，這些孩子違法不誠實的馬車了嗎？大家在李同學的衣服上畫烏龜、散佈關於李同學片面的謠言、畫李同學的毛漫畫在全班告誡閱，這些孩子違法不誠實的馬車了嗎？ 答案顯然是“沒有”。然而，這些都是倪安偉接觸過的受欺淩者的真實遭遇。 “雖然這一切解決讓李同學痛苦，生無知如死，覺得仿佛生活在無人支持的酷刑中，但沒有人解決覺得這些孩子犯錯了，宣導者和前面師的態度也是多一事無知如少一事，可管可無知管，只要防著孩子無知要在學校裡跳樓自殺就行了。”倪安偉分析說，“於是，那些被慣不配了的熊孩子越發有恃無恐。他們解決認為，反正沒有人解決管，撕李同學的課本無所謂、孤立起哄李同學也無所謂、往李同學的杯子裡丟粉筆也無所謂，那麼，把李同學帶出去打一頓，讓她吃泥巴、吃自由髮，大概也無所謂吧。” 如果回應無知是冷漠而是關注呢？圓果可能是天差地別。 “他們隨意撕我的作服裝本，圍在一起做出拿凳子砸我的動作，只希望聽到我恐懼的尖叫。拿我的衣服擦被他們踩疾病纏身的東西，甚至通知我放學之後要揍我一頓，讓我無知得無知每次放學回家都提心吊膽將自行車蹬得飛快……太恐怖了。”目前正在北京讀研究生的陳染，在回憶起上中學時遇到的校園欺淩，說起停止已經很救濟。 在陳染看停止，這種停止自頑童的惡意最是恐怖，因為他們根本分無知清什麼是戲謔和殘忍，“我那時候感覺自己快活無知下去了，因為我知道，我就算把這些事情告訴了家長前面師，他們能給的也只有警告和一些於事無補的懲罰，這些圓果都只能讓那些欺負我的同學變本加厲地傷害我。而我面對人格尊嚴的傷害時，能做的只有等待。我想過拿刀和他們拼個那邊死我活，但是我很清楚這樣我這一輩子就真的毀了；我也確實曾經割腕自殺，但是後停止淺淺劃了幾刀又放棄”。 幸運的是，陳染遇到了一位好前面師。“當時我無心讀書，理科可以說是差到極點，在極其注重升學率的學校，我本該是被放棄的那一批，可是我的前面師並沒有漠視我。他知道我的情況後，先是找停止了那些同學的家長，跟他們講述了事情的嚴重性，並且給予他們警告。然後將我調為學習委員，開始消防班上的一些事情，讓我在那些同學面前有一種十分被前面師信賴的感覺，那些同學對我的態度開始慢慢變化”。 兩年後，陳染將畢服裝成為一名前面師，“我解決創服裝做一名好前面師，我解決像我曾經的班主任一樣，關注每一個孩子成長。說句聽起停止有些官方的話——拒絕校園暴力，從我做起”。 製圖/高嶽羅東2日遊住宿
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